乒乓島-兒童桌球教學教室

這部電影的主角是兩位小男生，黃軒和胡冠宇 我看了《乒乓男孩》兩次。第一次觀賞是在首映會，由黃軒的父母邀請，地點是在台北市中山堂。現場星光熠熠，有許多明星到場，包括徐若瑄、鄭人碩、施名帥和魏蔓等人。我只認識徐若瑄，她似乎也認得我，因為向我揮了手... 好吧，其實她是在向全場揮手 第一次看這部電影時，我的視線幾乎全集中在黃軒身上，畢竟他是我仁愛國小的學生。除了徐若瑄出現的片段，我的注意力都在黃軒身上，甚至沒怎麼關注劇情。看完後，只覺得這就是一場桌球比賽，和我平時帶隊參加的比賽差不多，沒有什麼特別的感受 然而，正式上映後，我這次以觀眾的角度重新觀賞，這才看懂這部電影的真諦。原來我錯過了太多，這不僅僅是一場比賽，更是一部充滿內心戲與深刻情感的感人之作。從球隊的招生與訓練，到好友之間的決裂與重逢，再到母親的遺言與承諾，片中傳遞出每個人都承受著生活中的壓力，而親情和友情正是化解壓力的良藥。當你感到快要撐不住、想放棄時，身邊的親友、教練、支持者們都在為你加油，甚至已故的親人也在天上默默鼓勵你。這時候你要冷靜，不要輕易放棄，因為沒有人會輕易放棄你 啊啊，真想多說一些，但又怕劇透 還是回到黃軒吧，呵呵，淚水還來不及流就收回來了 電影裡的黃軒，簡直就是現實生活中的他自己，從激動的吶喊到天然呆的反應，一顰一笑都非常真實。有一個場景讓我特別驚訝，是他和朋友決裂時那種不悅的眼神，這是我從未在他身上見過的。平時他和隊友相處融洽，演出這一幕應該讓他反覆挑戰了不少次吧 胡冠宇，他是文昌國小的學生，我以前在比賽場上見過他，當時就覺得他長得很帥。題外話一提，他的小學桌球教練也很帥，有點像江宏傑的那種斯文帥氣 電影最後一段，鏡頭帶我們回到過去那段純真的桌球時光，只有歡笑，沒有壓力。這段場景讓我特別喜歡，也勾起了我對兒時的回憶。當年和同學們一起選擇加入桌球社團，那是一段美好時光 我塵封已久的記憶，被《乒乓男孩》喚醒...

【兒童才藝-桌球的初次接觸，該從團體班還是個人班入門好呢？】 首先假設每位家庭年收入都超過1000萬，錢不是問題，其次再假設每位乒乓島老師教學功力與學生的互動功力都一致，最後再假設團班與個人班教學內容一樣，只是獨享與輪流的不同 不然以上的變因太多，都分析下去沒人看的完，或島編哪好意思問經濟因素啊！以下只分析孩子的特質 -------- PS.以下用說的顯得很專業，用打字的顯得有說跟沒說一樣，呵呵 接下來會有一堆「普遍」，意思是參考即可 從孩子個性思考：如果只分內向與外向，就太簡易分類囉，但就普遍分類一下好了 【以內向來說】普遍膽小害羞，有可能害怕個人班一對一指導時，老師的焦點只在同一人身上，他找不到躲藏的角落休息；也可能害怕團體班好多同學的場景和吵雜，讓他無法專心學習或擔心程度上的差異！但反過來說，內向也可能喜歡個人班一對一的指導，完全融入與老師互動的氛圍；也可能喜歡團班，練一練就休息一下喘口氣，希望老師不要把焦點只放在我身上 【以外向來說】普遍缺乏耐性，有可能受不了全程60分鐘的個人班一對一指導；也可能覺得團體班要輪流和老師打，覺得不過癮！但反過來說，外向也可能喜歡一對一上課，越打越high，無其他人瓜分時間；也可能喜歡團體班，和老師練一練，就急著想和同儕互相對打 以上怎麼說都通，內向也不一定膽小害羞，外向也不一定缺乏耐性，只是普遍。寫到這裡，想想乒乓島的孩子，上述寫的好像也不普遍耶！有可能只是多數人的普遍印象吧！ 寫到這裡好像沒什麼重點，呵呵，其實想表達的就是很難說一開始從團班好還是個人班好，只能說都可以嘗試看看，但衷心建議一個重點好了，『以孩子興趣為出發點做選擇，而不是家長想要的學習成效做選擇』 也許家長會說：我只想孩子上個人班，進步比較快或只想上團體班……。但孩子若上了沒興趣的班別，能學的長久嗎？學的快樂嗎？ 所以……建議先體驗一堂課，與孩子討論後再決定，這不是什麼重大決定，毋須過度燒腦，後續也可以再變更，只是寫這麼一堆字，只是想表達要站在孩子的興趣角度思考而已 PS.如果孩子未來志向是當莊智淵第二，則只建議個人課；反之，則建議都各嘗試一堂試試看

【學習桌球過程本身就是目的】 一對一桌球個人課，一位情緒起伏很大的孩子，偶兒讓他和其他小朋友PK練習，讓他在練球之餘，能增進點比賽經驗。 但他贏時，總是高興到不管輸方感受，大聲歡呼；輸時，總是臭臉到噴淚，一發不可收拾。導致小朋友都不想和他比賽，輸他贏他感覺都不對。 某天，隔壁桌團體班的最後遊戲時間，老師們分遊戲、比賽兩組，我再次帶著他過去參與比賽，但這一次，我並沒有讓他參賽，而是帶著他，讓他學習觀賽，並一旁解說比賽該有的心態 老師：你看，落後這一方，有沒有情緒失控，打不下去的樣子 孩子：好像沒有 老師：你看，領先那一方，有沒有得意自滿，鬆懈放鬆的樣子 孩子：好像也沒有 老師：對，這就是我一直教你的，領先不放鬆、落後不放棄，不管是領先或落後，都要戰戰兢兢的處理好每一球，別被分數影響情緒。 （持續打著打著，最後分出勝負，雙方握手，和對方說謝謝） 老師：我們再來看看這二位比賽的小朋友，贏的那一位，有沒有大聲歡呼 孩子：沒有，但他很高興的樣子 老師：對，贏了當然高興，但要站在對方的感受去想，對方此時心裡一定不好受，所以我們高興放在心裡面就好，不用大聲歡呼。 老師：那觀察輸的那一位，覺得他有沒有因為輸球，痛哭流涕到無法再打下一局的比賽呢？ 孩子：好像還好，但表情不是很開心 老師：當然，沒有人輸了心情還會很好的，但要調整情緒，因為下一場比賽在3分鐘後就又開始了，如果上一場輸球的情緒，影響到下一場，本來技術應該會贏，但因情緒沒調整好，導致輸球，不是很可惜嗎？ 孩子：沉默不語 老師：我知道你聽的懂，但很難做到，輸了還是很難過很生氣。沒關係，慢慢來，這也是要練習的，除了練習球技，其實練習心態才是最難也最重要的。 情緒穩定了，才能再練習技巧喔。 孩子：喔，我儘量 老師：你知道最後為何要和對方說謝謝嗎？ 孩子：（想了5秒）不知道耶 老師：因為不論輸贏，雙方都讓對方成長，球技上的成長，心態上的成長，因為感謝，才會和對方說謝謝 老師：當學會不太看重輸贏，你才能再進步、再成長 孩子：恩，我懂了，我應該知道了 -------------------------- 學習才藝，目的不是才藝本身學的好壞，更不該用輸贏來判斷，人生道路上輸輸贏贏是常態，一山還有一山高，一生總在比較，這不是學才藝的本質 ...